« Histoires de poche » Restitution des projets AIMS 2025–2026

Les artistes de la formation AIMS 2025–2026 présenteront Histoires de poche, une restitution collective réunissant les créations réalisées avec les élèves de plusieurs écoles d’Île-de-France. Parmi elles, les projets menés par deux diplômées de l’École des Arts Décoratifs – PSL, Alice Cocquelle et Yasmina Shahin, seront à découvrir.

AIMS - Artiste Intervenant en Milieu Scolaire - est une formation diplômante d’un an de niveau post-master, de transmission artistique à destination d’enfants scolarisés dans des écoles primaires et collèges situés dans des réseaux d’éducation prioritaire d’Ile-de-France (REP+).

En résidence à l’école Jean Lurçat à Gennevilliers, Alice Coquelle poursuit ce travail avec une classe de CP et CE2. Les élèves découvrent différentes techniques textiles - tissage, peinture sur tissu, création de motifs, patchwork - ainsi que des pratiques d’arts plastiques, avant de créer leurs propres personnages, venus de monde parallèles imaginés par Alice Coquelle. Au fil des séances, le projet devient un espace partagé : les imaginaires circulent, les gestes se transmettent, et la création se construit à plusieurs. À travers ces expérimentations, le projet explore une histoire du lien et du soin, où la répétition des gestes et l’attention portée aux détails ont ouvert un autre rapport au temps : plus lent, plus attentif, et orienté vers la fabrication collective d’un monde plus agréable à habiter.

Dans le cadre du programme AIMS, Yasmina Shahin a mené un projet avec une classe de CM1/CM2 de l’école Lili Boulanger à Saint-Denis, autour de la technique du livre animé (pop-up). À partir de pliages, découpes et mises en volume, les élèves conçoivent leurs propres pages et expérimentent les différentes manières dont une forme, une image ou une idée peut apparaître dans l’espace du livre. Très vite, la question dépasse la technique : comment une image raconte ? qui parle ? comment un savoir se construit et se partage ? Ce travail autour du papier devient une manière d’interroger la construction des connaissances et la façon dont un savoir peut prendre forme, circuler et se transformer.